無(wú)錫市市北高級(jí)中學(xué)：

　　現(xiàn)將我室對(duì)你校的綜合督導(dǎo)意見(jiàn)印發(fā)給你們，請(qǐng)你校接到督導(dǎo)意見(jiàn)后，在全校范圍內(nèi)進(jìn)行公示，并根據(jù)綜合督導(dǎo)意見(jiàn)，結(jié)合學(xué)校發(fā)展實(shí)際，抓緊制定整改計(jì)劃，扎實(shí)開(kāi)展整改落實(shí)，在一個(gè)月內(nèi)向我室報(bào)送整改計(jì)劃，一年內(nèi)向我室報(bào)送整改落實(shí)情況報(bào)告。

　　附件：無(wú)錫市市北高級(jí)中學(xué)素質(zhì)教育綜合督導(dǎo)意見(jiàn)

無(wú)錫市人民政府教育督導(dǎo)室
2023年12月20日

附件

無(wú)錫市市北高級(jí)中學(xué)素質(zhì)教育綜合督導(dǎo)意見(jiàn)

　　根據(jù)《無(wú)錫市普通高中素質(zhì)教育綜合督導(dǎo)方案》（錫教督﹝2019﹞9 號(hào)），無(wú)錫市人民政府教育督導(dǎo)室組織專(zhuān)家組于2023年12月4至6日，對(duì)無(wú)錫市市北高級(jí)中學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施情況進(jìn)行了綜合督導(dǎo)。專(zhuān)家組聽(tīng)取了劉麗平書(shū)記所作的題為《原新時(shí)代育人之道，辦高品質(zhì)特色高中》的工作匯報(bào)，實(shí)地察看了校園和教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備，觀(guān)摩了升旗儀式、教師論壇、融合教研活動(dòng)、主題班會(huì)、學(xué)生社團(tuán)、校本課程等教育教學(xué)活動(dòng)，隨機(jī)聽(tīng)課15節(jié)，個(gè)別訪(fǎng)談學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部和教職工代表共計(jì)27人次，剖析學(xué)科組、備課組11個(gè)，并對(duì)298位學(xué)生和118位教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，抽查了部分教師的備課筆記、聽(tīng)課筆記和作業(yè)批改情況，查閱了相關(guān)資料，較全面地了解了學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀。

　　專(zhuān)家組一致認(rèn)為：無(wú)錫市市北高級(jí)中學(xué)自上一輪綜合督導(dǎo)以來(lái)，遵循并發(fā)展“循本探源，唯真求實(shí)”的“原道”精神，踐行“養(yǎng)正教育”辦學(xué)理念，以創(chuàng)建形神俱備的高品質(zhì)特色高中為辦學(xué)目標(biāo)，積極推進(jìn)課程教學(xué)改革，主動(dòng)發(fā)展，積極作為，努力辦好“為學(xué)生服務(wù)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、讓家長(zhǎng)放心”的教育，初步形成了“生態(tài)科技”的辦學(xué)特色及相關(guān)辦學(xué)模式。六年中先后獲得全國(guó)生態(tài)文明教育特色學(xué)校、全國(guó)生態(tài)文明教育百?gòu)?qiáng)學(xué)校、全國(guó)第三批國(guó)防教育特色學(xué)校、江蘇省體育特色學(xué)校、無(wú)錫市生態(tài)文明教育實(shí)踐示范基地、普通高中新課程新教材實(shí)施國(guó)家級(jí)示范區(qū)建設(shè)項(xiàng)目學(xué)校等榮譽(yù)，學(xué)校美譽(yù)度穩(wěn)步提升。專(zhuān)家組經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究，圍繞成績(jī)、問(wèn)題和建議，形成如下督導(dǎo)意見(jiàn)。

　　一、近幾年發(fā)展的主要成績(jī)

　?。ㄒ唬h政同頻，致力守正創(chuàng)新的高效管理

　　學(xué)校作為市屬第一批推行黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制試點(diǎn)單位，牢牢把握新時(shí)代黨的建設(shè)總要求，堅(jiān)持黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，黨委書(shū)記與校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)合理分工，構(gòu)建了“黨組織領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)、教師育人、民主管理”四位一體治理格局，創(chuàng)新管理模式，營(yíng)造寬嚴(yán)相濟(jì)的管理氛圍。大力弘揚(yáng)“原道”文化，循本探源、守正創(chuàng)新，以先進(jìn)辦學(xué)思想和正確價(jià)值追求，構(gòu)建學(xué)校治理體系和課程載體，強(qiáng)化管理和保障，確立高品質(zhì)特色高中建設(shè)的辦學(xué)定位與方向；修章立制，規(guī)范辦學(xué)，通過(guò)修訂《無(wú)錫市市北高級(jí)中學(xué)學(xué)校章程》《無(wú)錫市市北高級(jí)中學(xué)規(guī)章制度》，完善制度，發(fā)揮多元共治、民主參與的管理效能。扎實(shí)推進(jìn)德育常規(guī)管理，通過(guò)編制《無(wú)錫市市北高級(jí)中學(xué)“正氣”學(xué)生手冊(cè)》，豐富“明其道、養(yǎng)其德、正其身、見(jiàn)其行”的內(nèi)涵品質(zhì)。注重過(guò)程管理，不斷完善“年級(jí)部+學(xué)科組”雙輪驅(qū)動(dòng)的管理模式。通過(guò)制定完善《無(wú)錫市市北高級(jí)中學(xué)教學(xué)常規(guī)制度及考核辦法》，明確教學(xué)各環(huán)節(jié)的規(guī)范要求，加強(qiáng)過(guò)程管理和日常監(jiān)督。全過(guò)程涵養(yǎng)師德，建立師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化機(jī)制，培養(yǎng)了一批師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師，為學(xué)校進(jìn)一步提升儲(chǔ)備了人才，同時(shí)也為無(wú)錫教育發(fā)展輸送了多名優(yōu)秀干部。高效的管理手段有效確保了學(xué)校各項(xiàng)工作運(yùn)行順暢，為學(xué)校頂層設(shè)計(jì)提供了政治保證和科學(xué)路徑，形成了具有市北特色的運(yùn)行機(jī)制。

　　（二）立德樹(shù)人，涵養(yǎng)“三全育人”的德育實(shí)踐

　　學(xué)校堅(jiān)持德育為先，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，以“養(yǎng)正”作為學(xué)校德育的精神統(tǒng)領(lǐng)，加強(qiáng)德育體系建設(shè)，努力追求“培養(yǎng)‘篤正自強(qiáng)、大任擔(dān)當(dāng)’原道青年”的育人目標(biāo)。通過(guò)強(qiáng)化德育常規(guī)管理、完善德育課程建設(shè)、推進(jìn)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)、豐富校園活動(dòng)、加強(qiáng)自主管理，將“正形”“正行”“正心”“正氣”“正省”滲透融入德育工作全過(guò)程，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。依托學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，提供包括理想信念、學(xué)業(yè)發(fā)展、生涯規(guī)劃、高中生活、心理健康等多方面的指導(dǎo)。通過(guò)健全機(jī)制、優(yōu)化課程、豐富實(shí)踐、多元評(píng)價(jià)等舉措不斷促進(jìn)高質(zhì)量人才涵育，較好地落實(shí)了課程育人、文化育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人、管理育人和協(xié)同育人。“三全育人”扎實(shí)推進(jìn)，德育工作呈現(xiàn)出較好的生機(jī)活力，成效明顯。

　?。ㄈ﹦?chuàng)新課程，豐富特色高中的建設(shè)載體

　　學(xué)校秉持“養(yǎng)正教育”的辦學(xué)理念，凝心聚力，踔厲奮發(fā)，在規(guī)劃學(xué)校發(fā)展、營(yíng)造育人文化、促進(jìn)教師成長(zhǎng)、優(yōu)化內(nèi)部管理、調(diào)適外部環(huán)境等方面取得了良好成效。嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家課程校本化，并以“江蘇省減災(zāi)教育課程基地”為抓手，規(guī)劃“減災(zāi)館課程”，逐步探索建構(gòu)學(xué)科融合型、獨(dú)立設(shè)置型、基地探究型課程形態(tài)。課程從地理學(xué)科出發(fā)，繼而上升為生命教育、生態(tài)文明教育的追尋，拓展了學(xué)科形態(tài)，打開(kāi)了課程格局，建構(gòu)了課程價(jià)值，取得了一系列令人矚目的科研成果。通過(guò)五年多的努力，初步形成了以科技教育、生態(tài)文明教育、減災(zāi)教育、體育教育、國(guó)際理解教育為核心的特色課程群，育人成果逐步彰顯。在課程實(shí)施方面，積極探索“教學(xué)真實(shí)、訓(xùn)練扎實(shí)、收獲厚實(shí)”的“三實(shí)”教學(xué)課堂模式，將教、學(xué)、評(píng)有機(jī)融合，在結(jié)構(gòu)化教學(xué)中助力學(xué)生思維進(jìn)階。將“高質(zhì)量、高效率地上好每一堂課”作為教師的首要任務(wù)落實(shí)到每天的教學(xué)工作中，開(kāi)展“課堂觀(guān)察”活動(dòng)，通過(guò)扎實(shí)的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)從“教學(xué)研討”到“教學(xué)研究”的轉(zhuǎn)型，科研興校已逐步成為全校共識(shí)。近三年中，學(xué)校成功申報(bào)了11項(xiàng)省市級(jí)課題。

　　（四）項(xiàng)目支撐，打造豐富多元的辦學(xué)特色

　　學(xué)校牢固樹(shù)立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀(guān)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育教學(xué)改革。積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，打造豐富多元的辦學(xué)特色，支持學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。作為江蘇省青少年科技教育特色學(xué)校，充分挖掘科技教育資源，以賽促教、以賽促創(chuàng)，有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。與無(wú)錫市體校開(kāi)展校際合作，積極探索體教結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員和體育特長(zhǎng)生，實(shí)現(xiàn)體教雙贏(yíng)。作為無(wú)錫市首批國(guó)際交流示范學(xué)校，長(zhǎng)年與多國(guó)友好學(xué)校開(kāi)展師生交流互動(dòng)，尤其是與丹麥拜瑟克倫市布魯普加德高中交流活動(dòng)保持了16年，兩校從課程架構(gòu)、活動(dòng)組織、內(nèi)涵延展等多個(gè)方面開(kāi)展合作交流，豐富了學(xué)校的國(guó)際理解教育，為培養(yǎng)高素質(zhì)、寬視野的人才拓寬了道路。近年來(lái)，學(xué)校通過(guò)整合“生態(tài)”教育與原有科技教育資源、經(jīng)驗(yàn)與成果，積極實(shí)踐探索“生態(tài)科技”教育特色發(fā)展路徑，力圖在課程規(guī)劃與開(kāi)發(fā)、課堂教學(xué)變革、校本作業(yè)設(shè)計(jì)、特色學(xué)科基地、特色項(xiàng)目基地、特色輻射與影響力、發(fā)展機(jī)制保障等方面形成可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)校特色化、高品質(zhì)特色發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。江蘇省高品質(zhì)特色高中申報(bào)取得階段性成果，學(xué)校品牌效應(yīng)逐漸產(chǎn)生，良好的社會(huì)聲譽(yù)正在形成。

　　二、需要關(guān)注的主要問(wèn)題

　?。ㄒ唬┎糠衷O(shè)施亟需優(yōu)化。“原道”文化元素已植根于每個(gè)市北人的心中，但“原道”文化因子在校園整體中的顯性標(biāo)志偏少，校園整體的文化建設(shè)還缺乏歷史的厚重感與課程的融合性。學(xué)校異地搬遷至今已有17年，許多建筑設(shè)施也進(jìn)入了維修期，校園內(nèi)部分設(shè)施目前已顯陳舊，雖經(jīng)修補(bǔ)，但仍有部分疏漏。另外，學(xué)校圖書(shū)館藏書(shū)中舊書(shū)較多，部分已失去使用價(jià)值，近兩年新增圖書(shū)數(shù)量偏少。作為體教融合特色學(xué)校，學(xué)校體育器材數(shù)量偏少，且破舊損象比較嚴(yán)重。實(shí)驗(yàn)室儀器尚未建卡存櫥，實(shí)驗(yàn)儀器管理方式比較傳統(tǒng)，未使用資產(chǎn)管理系統(tǒng)，改造后的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室布局存在缺陷。音樂(lè)和美術(shù)器材數(shù)量尚未達(dá)省一類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，且隨著班級(jí)數(shù)量和學(xué)生數(shù)量的逐年增加，專(zhuān)用教室數(shù)量不足；音樂(lè)、美術(shù)教室、體育館同時(shí)使用時(shí)相互干擾較大。各普通教室、專(zhuān)用教室以及校園內(nèi)的環(huán)境文化布置也有提升空間。

　　（二）骨干教師尚顯不足。近年來(lái)，在“新課程、新教材、新高考”和生源逐年擴(kuò)大的背景下，學(xué)校教師結(jié)構(gòu)不盡合理。骨干教師比例雖然整體上逐年提高，但高層次名特優(yōu)教師人數(shù)偏少，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教育科研水平不平衡，許多學(xué)科還缺少領(lǐng)軍人才，部分學(xué)科青年教師和學(xué)科骨干教師的培養(yǎng)未能形成梯隊(duì)。市學(xué)科帶頭人學(xué)科占比不足60%。學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物雖有李樹(shù)民老師等高峰，但總體厚度不夠、梯度不足，科研高度與寬厚底座間存在落差。近三年教師在省及以上教育教學(xué)和教育科研成果比賽中獲獎(jiǎng)比例未能達(dá)到20%。教師論文發(fā)表參與面不夠，數(shù)量與質(zhì)量都有待于提高。由于編制控制等原因，學(xué)校專(zhuān)任教師人員偏緊，年齡結(jié)構(gòu)也不夠合理，部分學(xué)科出現(xiàn)了年齡斷層，師資儲(chǔ)備面臨較大壓力。

　　（三）內(nèi)涵提升尚有空間。學(xué)校減災(zāi)課程已占有制高點(diǎn)，單項(xiàng)特色也豐富多彩，但由單項(xiàng)學(xué)科拓展到全域課程，需要內(nèi)力的加持，尤其在國(guó)家課程的實(shí)施中，思辨的廣度與實(shí)證的深度還不夠，學(xué)科主題的選擇不夠聚焦，主題式的理論學(xué)習(xí)還不足，用前沿的學(xué)術(shù)理論來(lái)指導(dǎo)學(xué)科實(shí)踐的意識(shí)還不強(qiáng)。課堂教學(xué)形態(tài)相對(duì)比較傳統(tǒng)，高效課堂范式還未真正形成。學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)表明，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)偏重。

　　三、進(jìn)一步發(fā)展的建議

　?。ㄒ唬┳プ∑鯔C(jī)，完善設(shè)施，使學(xué)校文化標(biāo)識(shí)亮起來(lái)。學(xué)校要緊扣“原道”元素，積極營(yíng)造文化氛圍，通過(guò)文化浸潤(rùn)使每一個(gè)市北師生觸摸先賢思想，知曉文化淵源，在傳承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)展，為學(xué)校特色發(fā)展打上歷史文化烙印。同時(shí)也要繼續(xù)爭(zhēng)取上級(jí)部門(mén)的關(guān)心支持，以九十周年校慶為契機(jī)，積極開(kāi)展校園文化的整體規(guī)劃設(shè)計(jì)和迭代升級(jí)，使“原道”元素滲透到校園的每一個(gè)角落，融合于課程設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)中，真正辦一所有特色的高品質(zhì)高中。另外，也要及時(shí)修補(bǔ)完善現(xiàn)有的基礎(chǔ)設(shè)施，滿(mǎn)足新一輪課程改革和學(xué)生多元發(fā)展的需求，讓師生享受質(zhì)優(yōu)品高的育人環(huán)境，使學(xué)校教育風(fēng)景線(xiàn)經(jīng)遷易而永固，歷春秋而長(zhǎng)興。

　?。ǘ┮劳袝?shū)院，梯度培養(yǎng)，使品質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)厚起來(lái)。學(xué)校要依托“原道教師書(shū)院”，進(jìn)一步統(tǒng)攝價(jià)值取向，規(guī)劃遠(yuǎn)景目標(biāo)，明確機(jī)制體制，量化核驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，督促不同類(lèi)別的教師做好職業(yè)規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)更多的展示平臺(tái)，加快高素質(zhì)教師隊(duì)伍的打造。通過(guò)各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)、專(zhuān)家引領(lǐng)、同伴互助、自我反思等方式，和諧活躍教科研正向氛圍，大面積催生教育教學(xué)成果，提升每個(gè)學(xué)科教師的教學(xué)與學(xué)術(shù)水平，盡快形成數(shù)量穩(wěn)定、梯次合理的人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，讓更多的教師成長(zhǎng)為學(xué)校發(fā)展骨干力量。同時(shí)要積極爭(zhēng)取上級(jí)教育行政部門(mén)政策支持，根據(jù)學(xué)校特色以及教師年齡結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，增加教師編制，幫助解決新高考形勢(shì)下的師資結(jié)構(gòu)等問(wèn)題。

　?。ㄈ├砟盥涞?，素質(zhì)提升，使特色課程體系強(qiáng)起來(lái)。學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)特色課程建設(shè)，努力推動(dòng)課程內(nèi)容向綜合化方向發(fā)展，為凸顯學(xué)校整體特色提供有效合力，使特色名副其實(shí)。要基于學(xué)科本身，圍繞“大概念”“大單元”“大主題”等核心，加強(qiáng)課程整合，將國(guó)家課程、地方課程和校本特色課程進(jìn)行有效統(tǒng)整，努力建構(gòu)、全力打造生態(tài)科技課程體系，運(yùn)用“學(xué)科＋”的思維方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間的整合。通過(guò)課程的力量、校本的力量，提升課堂的質(zhì)量。通過(guò)有效的校本共同體研修，形成“教學(xué)評(píng)”一體的課堂形態(tài)與范式，實(shí)現(xiàn)從理念到行動(dòng)的真正落地與學(xué)生核心素質(zhì)的切實(shí)提升。

　　本次綜合督導(dǎo)結(jié)果：優(yōu)秀

　　本次綜合督導(dǎo)專(zhuān)家：錫山區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室原主任孟曉東、無(wú)錫市輔仁高級(jí)中學(xué)原副校長(zhǎng)沈志斌、無(wú)錫市玉祁高級(jí)中學(xué)原副校長(zhǎng)孫德志、無(wú)錫市教育科學(xué)研究院原黨委書(shū)記龔雷雨、惠山區(qū)教師發(fā)展中心研訓(xùn)員吳寶瑩、錫山區(qū)教育督導(dǎo)科原科長(zhǎng)郭昭、江陰市山觀(guān)中學(xué)副校長(zhǎng)楊曉麗。

來(lái)源：無(wú)錫市教育局